211service.com
De gelovige: Duke's Sally Kornbluth
Van alle Amerikaanse universiteiten die gratis online cursussen aanbieden aan de wereld, is Duke University in Durham, North Carolina, een van de meest actieve. De professoren hebben Coursera's platform voor afstandsonderwijs gevuld met 30 cursussen, in onderwerpen variërend van astronomie tot hondenemoties. Sinds 2013 heeft de universiteit één beheerder exclusief toegewezen aan digitale en online onderwijsinitiatieven. Er is zelfs een verzameling van zonnige haiku's over online onderwijs op de website van Duke.
Een paar jaar geleden was de vraag: 'Moeten we online lesgeven of niet?', zegt Duke Provost Sally Kornbluth , een geneticus van opleiding. Dat gesprek is voorbij. Nu is het een gesprek over wat voor soort innovatieve dingen we kunnen doen. In een gesprek met MIT Technology Review bijdragende redacteur George Anders, Kornbluth legde uit waarom Duke optimistisch is over online onderwijs - en welke nieuwe kansen er in het verschiet liggen.
Universiteiten vertrouwen al sinds de jaren 1400 op boeken, lezingen en seminars. Biedt online leren een vierde kanaal dat kan wedijveren met de andere?
Het is aanvullend. Het heeft persoonlijke lezingen of boeken niet vervangen. Maar het lijdt geen twijfel dat studenten het een andere manier vinden om de informatie te krijgen die ze willen. Vaak is dat een aanvulling op traditionele instellingen. Met andere woorden, ze zoeken meer achtergrond. Online leren verrijkt hun persoonlijke ervaring.
Vertel me meer over blended learning, waarbij docenten een mix van online tools en klassikale instellingen gebruiken. Hoeveel gebeurt dat bij Duke en wat zijn de resultaten?
We hebben veel flipped classroom-onderwijs. Het is niet in elke hoek van de universiteit, maar je zult genoeg situaties tegenkomen waarin studenten online oefeningen doen of online materiaal bekijken voorafgaand aan de les. Dan kan de faculteit de lestijd gebruiken voor ervaringsleren of discussies, in plaats van het direct aanleveren van didactisch materiaal. Studenten krijgen nog steeds persoonlijk contact met medestudenten en de faculteit. We creëren contactpunten die een interface vormen met de technologie, in plaats van dat de technologie op zichzelf staat.
Welke specifieke technieken in online onderwijs vallen jou op als game changers?
Ik ben erg geïnteresseerd in de trend naar hapklare stukjes onderwijs. De eerste MOOC's waren replica's van de traditionele, volledige semester-ervaring. Nu zien we echter dat professoren modules van 15 minuten aanbieden, of pop-upcursussen van drie weken. Er wordt geëxperimenteerd met veel formaten die breken met de traditionele levering van inhoud. Ik betrapte mijn zoon zelfs op het volgen van online natuurkundecursussen aan Yale, terwijl hij ze met dubbele snelheid bekeek.
Wat is de impact van MOOC's op de manier waarop uw professoren hun werk doen?
Bij Duke heeft het het idee van pedagogische innovatie nieuw leven ingeblazen, op een manier die uit de online ruimte en in het gewone klaslokaal wordt verspreid. Je kunt je basiscursus volgen, wat inhoud toevoegen en deze vervolgens opnieuw afstemmen op alumni-onderwijs of executive education. U kunt rechtstreeks communiceren met mensen over de hele wereld om een veelvoorkomend probleem aan te pakken. Of als je je afvraagt hoe je 400.000 essays kunt lezen, je kunt 400.000 studenten elkaars essays laten lezen. Er is veel onontgonnen kracht die kan worden benut.
Wat zijn enkele problemen in verband met online leren die u niet hebt opgelost?
Een van de dingen waar we nog niet mee geworsteld hebben, is hoe online lesgeven een rol speelt in zaken als promoties en vaste aanstelling. Op dit moment heeft het geen formele rol; het is nog steeds slechts een toevoeging. En op het niet-gegradueerde niveau bieden we geen op zichzelf staande online cursussen voor krediet aan. Dat zou een veel serieuzer gesprek zijn dat veel discussie en goedkeuring van de faculteit zou vergen. Ik weet daar op dit moment echt geen antwoord op.
Wanneer mensen zich aanmelden om bij Duke te studeren, is MOOC-voltooiing dan al een relevante factor, in termen van hoe het Admissions Office kandidaten beoordeelt?
Het is erg interessant. Op geaggregeerd niveau doen we nog niets. Maar we hebben thuisgeschoolde kinderen gezien die een paar van onze lessen online hebben gevolgd om te zien of ze werk op Duke-niveau konden doen. Ook hebben docenten die MOOC's hebben gegeven contact gezocht met hun beste studenten internationaal en hebben ze hen aangemoedigd om als afgestudeerde studenten naar Duke te komen. Dus MOOC's betreden voor ons het grotere universum van wervingsmodi.
Hoe goed kunnen we peilen of online studenten de stof onder de knie hebben?
We hebben een behoorlijk robuust beoordelingsproces. We hebben medewerkers die toegewijd zijn om te zien of studenten echt krijgen wat we hopen uit de lessen. Ik heb het gevoel dat het best goed gaat.
Aanbieders van online onderwijs werken hun bedrijfsmodellen nog uit. Welke benaderingen lijken u het verstandigst?
Het is zwaar. Veel van de oorspronkelijke motivatie voor MOOC's was altruïstisch: wereldwijd contact leggen met mensen die misschien geen toegang hebben tot een opleiding op Duke-niveau. Ik denk dat veel docenten daar nog steeds erg gemotiveerd door zijn. Betaald worden of winst maken neemt dat weg. Het in rekening brengen van accreditatie lijkt redelijk, maar je moet bijna ontheffingen hebben die gelijkwaardig zijn aan financiële steun.
Heb je als clandestiene student zelf MOOC's uitgeprobeerd?
Ik heb altijd al een goede biostatistiekles willen volgen. Ik probeerde er een, maar toen realiseerde ik me dat mijn wiskundevaardigheden op de universiteit zo roestig waren geworden dat ik een back-up had moeten maken en eerst een meer inleidende cursus moest doen. Op dit moment heb ik gewoon geen tijd. Maar als ik met pensioen ga, neem ik er een paar.