Eén laptop per kind

Een vluchtig tafereel langs de weg in Lima, Peru, blijft me bij. Een heel klein meisje, misschien vier, stond op een smal verkeerseiland dat een drukke doorgang in tweeën sneed, te midden van verstikkend stof, roet en dampen. Bij het meisje was een vrouw die ik voor haar moeder hield. De moeder, een straatventer, was een krat vol met iets aan het uitpakken. (Ik kon niet zien wat, maar andere venters boden avocado's, toiletpapier en speelgoedratten aan.) Om hen heen brulden bussen en gehavende voertuigen uit de jaren 70, die onder betonnen woningen door kropen die naar sombere, kale heuvels in een van de uitgestrekte sloppenwijken van de stad kropen . Het kind was energiek plastic zakken voor haar moeder aan het opscheppen, haar ruige bruine haar naar voren zwaaiend. Niet ver weg plukte een oude vrouw door een stapel smeulend afval. Tegen het smerige tafereel was het meisje haar kleine hoekje van Lima aan het opruimen terwijl ze haar ochtend doorbracht met het helpen van moeder op haar werk.

Vroege gebruikers: Kinderen dragen XO's bij de Institución Educativa Apóstol Santiago in Arahuay, Peru, waar sinds afgelopen zomer bijna 50 kinderen prototype-laptops gebruiken. Ze vormen de voorhoede van 's werelds grootste implementatie van OLPC-computers - naar de meest afgelegen basisscholen in Peru.

Ik dacht aan haar toen ik door stalen poorten liep, bemand door gewapende bewakers van het Peruaanse Ministerie van Onderwijs, om met Oscar Becerra, algemeen directeur voor onderwijstechnologieën, te praten. Peru staat op het punt om 486.500 laptops te leveren aan de armste kinderen in het kader van het One Laptop per Child-programma - een aantal dat kan oplopen tot 676.500 als de regio Cuzco koopt. Het is de grootste dergelijke OLPC-aankoop ter wereld (zie OLPC-weegschalen terug). Ik vroeg Becerra of kinderen in de sloppenwijken van Lima de groen-witte machines zouden krijgen. Nee, zei hij. Ze zijn niet arm genoeg. Eerst dacht ik dat hij een hardvochtige grap maakte. Maar hij legde verder uit dat de inwoners van Lima over het algemeen elektriciteit hebben en (in theorie) toegang tot stadsdiensten, zelfs internetcafés. De laptops gaan naar 9.000 kleine scholen in afgelegen regio's zoals Huancavelica, in de Andes, een zware busrit van 12 uur over rotsachtige wegen ten zuidoosten van Lima, en dorpen zoals Tutumberos, in het Amazonegebied, op een paar dagen afstand. Naar de maatstaven van kinderen in die gebieden genoot het meisje op het verkeerseiland een benijdenswaardige kans.

Dit verhaal maakte deel uit van ons nummer van mei 2008

• Zie de rest van het probleem
• Abonneren

Wat Becerra me vertelde, maakte duidelijk wat de werkelijke reikwijdte is van wat OLPC probeert te doen in een land dat, volgens een onderzoek van het World Economic Forum, op de 130e plaats staat van de 131 landen in wiskunde en wetenschappelijk onderwijs, en op de 131e plaats in de kwaliteit van zijn Basisschool. Er is een langdurige sociale kloof in Peru die altijd al bestaat, zegt Henry Dietz, een politicoloog en Peru-expert aan de Universiteit van Texas in Austin, die de inkomensongelijkheid en armoede op het platteland beschrijft. Je komt uit die provinciale hoofdsteden, een half uur in welke richting dan ook, en je bent op het platteland van Peru, en de dingen zijn behoorlijk primitief. Elektriciteit is soms iets, en de kwaliteit van het onderwijs - de school heeft vier muren en een dak en wat banken, en dat is het dan ook. Er is weinig om mee te werken. In sommige gevallen zal de implementatie van de laptop aansluiten op een bestaand programma om internettoegang tot bepaalde scholen te brengen. Maar voor het grootste deel komen de machines in een educatief vacuüm terecht.

En ze brengen een geheel nieuwe pedagogiek met zich mee. De computers zijn geladen met 115 boeken: literatuur zoals Mi Vaquita, over een zeldzame bruinvis, maar ook klassiekers, zoals enkele fabels van Aesopus, romans (minstens één van de Peruaanse schrijver Mario Vargas Llosa) en poëzie (inclusief verzen van de vroeg-20e-eeuwse Peruaanse dichter César Vallejo). De flashdrives van de laptops bevatten ook introducties voor leraren, programma's voor begrijpend lezen en andere educatieve software, een tekstverwerker, kunst- en muziekprogramma's en games, waaronder schaken, Sudoku en Tetris. De robuuste, energiezuinige hardware bevat een camera die video of stilstaande beelden kan vastleggen. De computers zijn klaar voor internet en kunnen draadloos gegevens aan elkaar doorgeven.

Multimedia

• Bekijk het leven van een kind met de laptop.

• Bekijk de exclusieve beelden van David Talbot uit Peru.

• Bekijk beelden van Talbots bezoek aan Peru.

• Peruaanse onderwijsfunctionarissen leggen in deze video de omvang van de OLPC-operatie uit.

Deze instrumenten zullen in handen komen van eerste tot en met zesde klassers die in veel gevallen zelfs nooit boeken hebben gehad - thuis of elders - en van wie de leraren zelf weinig opleiding hebben genoten. Ze zullen niet goedkoop zijn; Peru geeft ongeveer $ 80 miljoen uit aan de laptops - bijna een derde van het onderwijsbudget dat normaal beschikbaar is voor kapitaaluitgaven - plus ongeveer $ 2 miljoen aan lerarenopleiding. Becerra karakteriseerde het bedrag als een speciaal krediet om scholen up-to-date te houden. Het distribueren van al deze boeken zou vijf keer de kosten van de machines kosten, schat hij. Voor het eerst in de geschiedenis bereiken we de armste scholen in Peru. De hoop is dat meer kinderen een leven voor zichzelf zullen opbouwen dat verder gaat dan zelfvoorzienende landbouw of arbeid.

De verhuizing van Peru komt op een kritiek moment voor OLPC, omdat de non-profitorganisatie er niet in is geslaagd de productieschaal en lage prijzen te bereiken die ze aanvankelijk zochten (zie Philanthropy's New Prototype, november/december 2006). Eén laptop per kind werd begin 2005 onthuld op het World Economic Forum in Davos, Zwitserland, door Nicholas Negroponte, de medeoprichter en emeritus voorzitter van MIT's Media Lab. We zullen dit niet lanceren zonder vijf tot tien miljoen eenheden in de eerste run, zei Negroponte op de Technology, Entertainment, Design (TED)-conferentie in februari 2006. Hij stelde zich ten doel zeven miljoen tot tien miljoen machines te bouwen in 2007 en 100 miljoen om 200 miljoen in 2008, met zeven grote landen als potentiële vroege klanten: China, India, Thailand, Egypte, Nigeria, Brazilië en Argentinië. Als het uitkomt op $ 138, wat dan nog? zei hij bij TED en voorspelde dat massaproductie de prijs zou drukken. Als het zes maanden te laat uitkomt, wat dan nog? Dat is een vrij zachte landing.

De daadwerkelijke landing van OLPC was veel hobbeliger. Ja, de productiecomputer, de XO genaamd, is goedkoper, steviger en minder energieverslindend dan elke eerder gemaakte laptop: hij verbruikt slechts twee tot vijf watt, met een piek van negen watt, ongeveer een tiende van het stroomverbruik van een typische laptop. De batterij gaat lang mee, is goedkoop te vervangen en relatief milieuvriendelijk. Maar de laptops kosten uiteindelijk geen $ 100, of $ 138, maar $ 188 per stuk. Grote landen kopen traag; de hardste reactie kwam in 2006 van de Indiase minister van Onderwijs, Sudeep Banerjee, die het programma afwees als pedagogisch verdacht en verklaarde: We hebben klaslokalen en leraren dringender nodig dan dure hulpmiddelen. Concurrenten ontstonden; Intel's Classmate-pc, hoewel niet zo robuust, heeft sommige potentiële klanten verleid. Een partnerschap tussen OLPC en Intel, gesmeed in 2007 om samenwerkingen te vinden tussen hun bestaande educatieve en technologische inspanningen, eindigde zes maanden later bitter. De eerste OLPC-klanten bleken Peru en Uruguay te zijn, met kleinere initiatieven in Mongolië en - tot een verrassing die niemand zich had voorgesteld - Birmingham, AL. (En in plaats van betaald te worden door overheden, werden sommige van deze inspanningen gefinancierd door donaties die werden gedaan via het Give One, Get One-programma van OLPC.) In totaal heeft de eerste groep klanten slechts ongeveer 500.000 machines besteld, een aantal dat enkele, maar niet alles, van de geplande overname van Peru.

Als de poging van Peru echter slaagt, zal het een model worden voor andere landen. Peru lanceerde zijn lerarenopleiding aan het einde van de winter en er worden leerplannen ontworpen die op de laptops kunnen worden afgeleverd en via internet kunnen worden bijgewerkt. Door goedkope toegang te bieden tot boeken, lessen, spelletjes en activiteiten, zijn de machines bedoeld om een ​​zogenaamd constructief onderwijsmodel te helpen realiseren, waarin kinderen grotendeels leren door te verkennen, te ontdekken en samen te werken. Het is zo belangrijk, omdat [Peru] alles goed doet, vertelde Negroponte me in zijn kleine kantoor in de buurt van de MIT-campus, met uitzicht op de skyline van Boston. Ze doen afgelegen scholen, ze doen het met constructionisme, ze doen het op grote schaal. Het enige wat ze tegen hen hebben, als je wilt, is dat ze de eerste zijn, en we zullen dingen debuggen terwijl we gaan. Maar het is absoluut cruciaal voor de toekomst van OLPC. Toen ik medio maart Peru bezocht, was de distributie van de laptops nog niet begonnen. Maar een aanwijzing voor hoe de inspanning zou kunnen verlopen, is te vinden in een Peruaans boerendorp in de bergen, waar vorig jaar prototypes werden uitgedeeld aan kinderen tijdens een proefrun.

Een geit genaamd Paloma
Het eerste uur van de rit vanuit het centrum van Lima is een rondreis door wildgroei en armoede. Dan komt 90 minuten waarin het verkeer dunner wordt en het landschap plaatsmaakt voor groenteboerderijen in de valleien van de uitlopers van de Andes. De lucht klaart op en koelt af naarmate de hoogte 1000 meter overschrijdt en je door het kleine stadje Santa Rosa de Quives reist. Je slaat af op een desolate, rotsachtige onverharde weg en rijdt nog een uur door. De weg verandert en jogt zich een weg naar 2.600 meter, langs gevaarlijke afgronden. Eindelijk, als je een bocht omgaat, zie je een glimp van de golfplaten daken van Arahuay, een agrarisch dorp met 742 inwoners. De steile omliggende heuvels bevatten pre-Inca-archeologische vindplaatsen en sprankelende koude vijvers. In de kerk uit het koloniale tijdperk van de stad staat een beeld van de Maagd Maria, versierd met plastic bloemen.

Arahuay is arm, maar zoals Becerra later uitlegde, is het ook niet arm genoeg om laptops onder de nationale uitrol te rechtvaardigen. Toch was het hier dat het ministerie van Onderwijs besloot om een ​​preproductiemodel van de OLPC-machines te testen. Arahuay is relatief handig voor Lima (gehavende bussen rijden twee keer per dag), en het heeft een reeds bestaande internetverbinding (een schotelantenne werd geïnstalleerd als onderdeel van het eerdere Peruaanse initiatief). De laptops arriveerden in juni 2007 en werden afgeleverd bij het eerste gebouw dat je tegenkomt in Arahuay: de Institución Educativa Apóstol Santiago, een schoongeveegde, U-vormige school van betonblokken met een betonnen tuin en golfplaten dak, open aan de dakrand . De basisschool heeft 46 leerlingen: 8 in het eerste en tweede leerjaar, 21 in het derde en vierde leerjaar en 17 in het vijfde en zesde leerjaar. (De stad heeft ook een middelbare school, maar veel kinderen haken tegen die tijd af.) Sommige leerlingen van Arahuay komen uit kleinere gehuchten in de regio die geen eigen scholen hebben. Deze kinderen reizen (vaak te voet) op zondagavond naar Arahuay en vertrekken op vrijdag; doordeweeks slapen ze in een bunkhouse dat eigendom is van de stad en wordt gerund door een katholieke liefdadigheidsinstelling, waar ze stevige maaltijden krijgen, zoals een pittige (en smakelijke) stoofpot op basis van aardappelen, opgeschept door een vrolijke huismoeder.

De leraren wisten dat we kwamen. De kinderen zaten achter hun bureau te pikken op hun inmiddels gehavende laptops. De machines waren duidelijk goed versleten, met namen die in een marker waren geschreven om ze te onderscheiden (OLPC heeft sindsdien kleurcodering toegevoegd aan de X en O van de logo's, met 400 combinaties, zodat kinderen ze uit elkaar kunnen houden). Het was maandag 10 maart, wat toevallig de eerste schooldag in Arahuay was na de Peruaanse zomer. Kevin Gabino (11) volgde de instructies van een leraar om een ​​verklaring van de waarden van de school in een tekstbestand te typen ( Vroeg op school komen -Wees vroeg naar school - bovenaan de lijst). Verschillende andere kinderen speelden Tetris. Rosario Carrillo, 10, voerde een Google-zoekopdracht uit naar: communicatie-element , maar de internetverbinding van de stad was zo traag dat het wachten tot minuten duurde. Rosario zei dat ze de laptop gebruikt om spelletjes te spelen, foto's te maken, te tekenen, berekeningen te maken, documenten te schrijven en e-mails te sturen naar haar 25-jarige zus, die in Lima werkt om kleren te wassen en op baby's te passen.

Cecilia Aquino, ook 10, greep Rosario in de handen. Ze zei dat ze de videocamera van haar laptop heeft gebruikt om korrelige films te maken van de geit van haar vader, die ze Paloma noemde. Becerra vertelde me dat dergelijke bezigheden deel uitmaakten van het plan. Een van de problemen met onderwijs wereldwijd is dat kinderen niet begrijpen waarom ze zouden moeten leren wat ze zouden moeten leren, zegt hij. Als je een computer hebt en de leerlingen zijn eigenaar van de computer, beginnen ze het 'waarom' te vinden. Ze realiseren zich dat ze echt iets kunnen doen dat betekenisvol voor hen is. Als ze bijvoorbeeld een film willen maken over hun gewassen of hun dieren, moeten ze alle gerelateerde aspecten leren - niet alleen technologie, maar ook expressie, articulatie, artistieke representatie.

Natuurlijk gebruiken de kinderen de computers ook voor meer standaard educatieve bezigheden. De directeur van de school, Patricia Peña Cornejo, zei dat leerlingen voor opdrachten vaak op internet moeten zoeken naar basisinformatie, zoals feiten over lokale flora en fauna. Ik ben blij omdat ik zie hoe de kinderen leren, zei ze. De communicatie tussen de leerlingen is beter. Ze praten met elkaar over dingen die ze op internet hebben gezien. Studenten worden doorverwezen naar educatieve webpagina's; sommige andere sites zijn geblokkeerd door het ministerie, zei Cornejo. Maar een van de grootste voordelen die ze ziet, is de mogelijkheid van toegang tot instructiemateriaal en digitale boeken. (De Arahuay-computers waren niet volgeladen met boeken, maar sommige zijn blijkbaar later gedownload.) De mensen zijn hier erg arm en hebben niet veel boeken, voegde een leraar toe, Judith Inocente Olórtequi. Niet alle kinderen kunnen boeken kopen.

Ik vroeg de negenjarige Nilton Quispicóndor of hij zijn laptop leuk vond. Ja! antwoordde hij enthousiast, terwijl hij van school naar huis sjokte. Het betonnen huis waarin hij woont is donker en heeft een dak van golfplaten; er is geen elektriciteit, maar de laptops kunnen op school worden opgeladen en een lading duurt vier tot acht uur. Zakken aardappelen stonden in de rommelige keuken. Gevraagd naar zijn typische naschoolse routine, antwoordde Nilton: eerst lunch ik, dan kleed ik me om en dan speel ik met mijn laptop. Hij opende Tetris en speelde een ronde. Toen opende hij het tekenprogramma en maakte een tekening van een huis met een schuin dak, een deur en ramen. Als laatste opende hij een digitale kopie van De magische bonen , de Spaanstalige versie van Jack and the Beanstalk - een verhaal waarvan Becerra later zei dat het door een leraar moest zijn gedownload. De vader van de jongen, Huber Quispicóndor, een 48-jarige die een boerderij (kleine boerderij) van aardappelen en maïs, keken met trots. Hij weet hoe hij de computer moet gebruiken - hij weet hoe hij elk onderdeel ervan moet gebruiken, zei Huber in ongelijk Spaans (hij spreekt Quechua, een inheemse taal). Het is vooral meer kennis voor hem.

Ik vroeg of de machines kapot waren of misbruikt waren, maar ik hoorde geen horrorverhalen. Het is waar dat leraren en bestuurders misschien op hun hoede zijn geweest bij het bekritiseren van een ministerie, en van mijn kant had ik te maken met een taalbarrière. Maar mijn indrukken waren van een trotse en ondersteunende vader, uitbundige leraren en kinderen die creatief gebruik maakten van hun laptops. Ik vroeg Becerra wat Peru wilde voor kinderen als Nilton. Onze hoop voor hem is dat hij hoop zal hebben, zei hij. Dus we geven ze de kans om op zoek te gaan naar een andere toekomst - of dezelfde, maar door keuze, niet met geweld. Deze kinderen die geen enkele verwachting van het leven hadden, behalve dat ze boeren zouden worden, kunnen er nu over nadenken om ingenieur te worden, computers te ontwerpen, leraar te worden - zoals elk ander kind wereldwijd zou moeten doen. De uitdaging, zei Becerra, is hoe een technologie en kennis over te dragen die mensen in de arme gebieden nooit hebben gezien en nooit van gehoord.

Kansen en rampen
En in alle opzichten is die uitdaging kleiner dan die van het ontwerpen van de laptop in de eerste plaats. Fernando Reimers, directeur van mondiaal onderwijs aan de Harvard Graduate School of Education, herinnert zich een scène die hij in Peru zag tijdens een eerdere poging om pc's op bepaalde scholen te plaatsen. Bij een bezoek aan een school in de stad Trujillo ontdekte Reimers dat de computers in één kamer stonden. De leraren waren zo bezorgd over stof, waarvan ze begrepen dat het de machines kon beschadigen, dat ze de ramen gesloten en de deur op slot hielden, en de vloer vaak polijstten met een reinigingsmiddel op petroleumbasis. Het resultaat: een verstikkend, stinkend heiligdom voor ongebruikte technologie. Ik ben zeer positief over het potentieel van innovatie om dingen te laten gebeuren, zegt Reimers. Ik weet ook dat in het onderwijs, als het gaat om grootschalige hervormingen, de duivel in de uitvoering zit. Soms kunnen implementaties grote kansen benutten en deze in rampen veranderen.

Reimers wees erop dat Peru voor geen kleine uitdaging staat om ervoor te zorgen dat de machines komen waar ze horen te gaan (en daar niet worden gestolen), en om ervoor te zorgen dat duizenden leraren leren hoe ze ze moeten gebruiken, ze onderhouden en succesvolle ervaringen met elkaar delen. Maar hoewel Reimers en andere opvoeders zich zorgen maakten over het vermogen van Peru om het programma op verre locaties te ondersteunen, zagen ze ook onmiskenbaar potentieel. De scholen hebben echt dringend iets nodig dat informatie van buitenaf kan brengen, en het is niet waarschijnlijk dat het een bibliotheek met boeken wordt, zegt Marcia Koth de Paredes, die 26 jaar als uitvoerend directeur van het Fulbright Scholar Program in Peru heeft gewerkt. Als de kinderen op de inhoud van de laptops tikken, zegt ze, kunnen de machines alleen maar een positieve kracht zijn.

Lancering van laptop: In een magazijn in Lima worden 25.000 OLPC-machines geïnventariseerd en geladen met bijgewerkte software. Dozen met elk vijf laptops zijn gestapeld op individuele pallets, gelabeld per dorp en school.

In Lima bezocht ik een olijfgroen pakhuis, op 25 minuten rijden van het ministerie van Onderwijs. Dozen met elk vijf XO's - in totaal 25.000 - waren in nette kolommen gestapeld. Jonge mannen pakten de dozen uit, installeerden batterijen in de laptops en plakten er barcodestickers op. Aan een andere tafel gebruikte een werknemer een USB-stick om bijgewerkte software op de machines te laden, vijf per keer, voordat hij ze in plastic omhulde en ze terug deed in de dozen. De afgewerkte dozen werden gerangschikt op pallets, gelabeld per regio, dorp en school. Ter bescherming tegen diefstal verlaten de computers de fabriek digitaal op slot; pas wanneer ze op hun bestemming aankomen (of zo dichtbij als praktisch mogelijk is) ontvangen leraren USB-drives met de codes om ze te ontgrendelen.

Bezorgen is misschien gemakkelijk vergeleken met de monumentale taak om laagopgeleide leraren, die over het algemeen niet bekend zijn met computers, op 9.000 scholen OLPC-experts te maken. Er valt veel te leren: hoe je de laptops bedient, onderhoudt en oplaadt, en hoe je profiteert van alle gedigitaliseerde teksten en software. De meeste dorpen hebben intermitterende elektriciteit, en degenen die dat niet hebben, krijgen generatoren of fotovoltaïsche oplaadsystemen. Maar 90 procent van de dorpen heeft ook geen internetverbindingen; de dichtstbijzijnde toegangspunten zijn bij regionale onderwijskantoren. Docenten krijgen te zien hoe ze bijgewerkte inhoud naar de laptops kunnen uploaden; in theorie zullen ze, wanneer ze hun maandelijkse reizen naar de regionale kantoren maken om hun salaris op te halen, in staat zijn om nieuw materiaal op USB-sticks te downloaden en het vervolgens op de laptops te installeren. Peru is vanaf het begin erg ambitieus in het bereiken van de meest behoeftige kinderen, maar het brengt een aantal logistieke uitdagingen met zich mee, zegt Walter Bender, directeur implementatie van OLPC (zie Q&A, maart/april 2008) , die in februari en maart naar Peru reisde. Toen ik hem eind maart interviewde, was hij bezig met het schrijven van een implementatiehandleiding die kan worden veralgemeend naar later adopterende landen. Ze hadden niet zo'n document voor Peru, zei hij, dus er moest veel meer worden vastgehouden en ontdekt.

Het is niet moeilijk om je voor te stellen dat er glitches en misverstanden uit dit alles voortkomen. Maar uiteindelijk zal het oordeel over OLPC in Peru van de kinderen komen. Tot nu toe hadden velen van hen een beperkt besef van hun eigen potentieel, zegt Lawrence E. Harrison, een Latijns-Amerika-expert en directeur van het Cultural Change Institute van de Fletcher School of Law and Diplomacy van Tufts University. Je moet jezelf in de schoenen van het kind en de ogen van het kind verplaatsen, en dat is niet gemakkelijk, zegt Harrison. De overgrote meerderheid van deze kinderen groeit op met beelden van programma's van tv, maar is ervan overtuigd dat dit in een ander deel van de wereld gebeurt waar ze geen invloed op hebben. Ze hebben een fatalistisch wereldbeeld, vaak versterkt door religie. Ze verbinden onderwijs niet met hun eigen vooruitgang. Ze zien het als iets dat moet gebeuren. Dus eigenlijk moet het succes hiervan niet worden gemeten in termen van hun vermogen om het instrument te manipuleren, maar in het veranderen van de manier waarop ze hun vooruitzichten zien.

Daarom denken Harrison en Reimers dat programma's om kinderen te evalueren voor en nadat ze met de computers werken - iets wat volgens Becerra gepland is - waarden en attitudes moeten meten, evenals wiskundige vaardigheden en geletterdheid. Zijn de kinderen gericht op de toekomst? Geloven ze dat kennis ertoe doet? Associëren ze werk met de mogelijkheid om vooruit te komen, of alleen met overleven? Op basis van alle wondermiddelen die we sinds de jaren vijftig hebben ervaren, begin ik met een beetje scepsis over de inzet van OLPC in Peru, zegt Harrison. Maar zeker, als ik in de positie was geweest om te beslissen of ik het zou doen of niet, zou ik het hebben geprobeerd.

Het succes van OLPC kan niet langer worden beoordeeld aan de hand van de vroege voorspellingen en plannen van Negroponte, noch aan de technische verdiensten van de laptop zelf. Peru is waar het nu om gaat. Toen ik in Lima was, bezocht Mary Lou Jepsen, voormalig chief technology officer van OLPC, (zij heeft Pixel Qi opgericht, een startup die zich toelegt op het maken van nog goedkopere displays voor OLPC-computers en andere), het ministerie van Onderwijs om hulp te bieden en stafleden te laten zien hoe om de machines te repareren. Maar ze erkende dat de toekomst van OLPC niet draait om de hardware die ze heeft helpen realiseren. Laptops zijn eenvoudig; onderwijs is moeilijk te transformeren, zei ze. Ik spreek niet eens Spaans. Hoe kan ik zelfs maar beginnen met het transformeren van het basisonderwijs in Peru?

In werkelijkheid kan ze dat niet. Maar Peru heeft nu de kans om Rosario, Cecilia, Nilton en 486.497 andere kinderen te helpen - en misschien ooit het kleine meisje op het verkeerseiland in Lima.

David Talbot is Technologie beoordeling 's hoofdcorrespondent.

OLPC schaalt terug
One Laptop per Child hoopte aanvankelijk miljoenen machines te maken voor een paar grote landen. Maar de meeste bestellingen die tot nu toe zijn binnengekomen, zijn relatief klein. Hier staan ​​de inspanningen van OLPC, volgens de oprichter, Nicholas Negroponte.

zich verstoppen