211service.com
Lessen uit het digitale klaslokaal
In vier kleine scholen verspreid over San Francisco is een data-experiment aan de gang. Dat is waar AltSchool aan het testen is hoe technologie leraren kan helpen het leerproces van hun leerlingen te maximaliseren.
AltSchool is twee jaar geleden opgericht door Max Ventilla, een data-expert en voormalig hoofd personalisatie bij Google, en leidt scholen vol met technologie voor het verzamelen van gegevens.
Informatie wordt vastgelegd vanaf het moment dat elke leerling op school aankomt en incheckt via een aanwezigheidsapp. Een deel van de dag werken leerlingen zelfstandig, met behulp van iPads en Chromebooks, aan afspeellijsten met activiteiten die docenten hebben geselecteerd om aan hun persoonlijke doelen te voldoen. Gegevens over de voortgang van elke leerling worden vastgelegd voor latere beoordeling door docenten. Klaslokalen worden opgenomen en docenten kunnen belangrijke momenten markeren door op een knop te drukken, zoals je TiVo je favoriete televisieprogramma zou kunnen noemen.
Het idee is dat alle gegevens van dit netwerk van scholen worden verweven in een slim gecentraliseerd besturingssysteem dat leraren kunnen gebruiken om effectieve en gepersonaliseerde instructie te ontwerpen. Er is zelfs een aanbevelingsmotor ingebouwd.
Hoewel de meeste scholen niet over het soort technologie beschikken dat AltSchool ontwikkelt, worden klaslokalen steeds vaker gevuld met laptops en andere digitale leermiddelen. Dit jaar wordt verwacht dat Amerikaanse basisscholen, middelbare scholen en middelbare scholen $ 4,7 miljard uitgeven aan informatietechnologie. Wat nieuw is, is dat veel van de technologieën enorme hoeveelheden gegevens vastleggen, genoeg om te zoeken naar betekenisvolle patronen en inzicht in hoe studenten leren. Het potentieel om dat in winst om te zetten, is een grote reden waarom beleggers zijn toegenomen financiering van startups op het gebied van onderwijstechnologie wereldwijd, van $ 1,6 miljard in 2013 tot $ 2,4 miljard in 2014; ze investeerden in het eerste kwartaal van 2015 meer dan $ 1 miljard meer, waarvan een groot deel in China. Wat al die gegevens ons leren over hoe we leren en of technologie de instructie daadwerkelijk verbetert, zijn de grote vragen die centraal staan in dit bedrijfsrapport.
Bij de AltSchools, waar het collegegeld meer dan $ 20.000 per jaar kan bedragen, is het doel om zeer geïndividualiseerde instructie te creëren, gebouwd op een systeem dat kan uitgroeien tot een brede schaal. Dit najaar openen nog vier AltSchools, waaronder een in Brooklyn, New York, en Ventilla hoopt uiteindelijk ook toegang tot het systeem aan andere scholen te verkopen. AltSchool heeft $ 133 miljoen opgehaald van Facebook-oprichter Mark Zuckerberg, durfkapitalist John Doerr, het Omidyar Network en durfkapitaalbedrijven Andreessen Horowitz en Founders Fund. Wat als we zouden proberen om niet alleen geweldige scholen te creëren waar we onze kinderen naartoe willen sturen, maar ook een groeiend ecosysteem? zegt Ventilla, die over onderwijs begon na te denken toen hij en zijn vrouw zich in 2012 begonnen aan te melden voor de kleuterschool voor hun dochter. Welke rol kan technologie spelen om elk kind en elke groep ouders en opvoeders superkrachtig te maken?
Soortgelijke experimenten zijn ook aan de gang in hogescholen. In de zeven jaar sinds de eerste massale open online cursus, Connectivisme en verbindende kennis , werd gegeven door twee Canadese docenten, Stephen Downes en George Siemens, zijn MOOC's een bron van enorme hoeveelheden gegevens over het gedrag van studenten geworden. Het onderzoek van deze gegevens is geïntensiveerd sinds 2012, toen de drie grootste platforms voor deze klassen werden gelanceerd: de Harvard-MIT joint venture edX en twee bedrijven met winstoogmerk opgericht door voormalige Stanford-hoogleraren, Udacity en Coursera. Tussen de herfst van 2012 en de zomer van 2014 namen meer dan een miljoen mensen deel aan de 68 open online cursussen op EdX , loggen 1,1 miljard klikken op de edX-servers.
Hoewel slechts een klein percentage van de studenten een bepaalde MOOC voltooit, helpen hun gegevens docenten bij het ontwikkelen van nieuwe onderwijsmodellen die beloven effectiever te zijn, zoals programma's die online instructie combineren met één-op-één coaching of ondersteuning, regelmatige quizzen en andere check-ins over de voortgang.
Deze aanpak blijkt in sommige gevallen succesvoller te zijn dan traditioneel klassikaal onderwijs. Arizona State University biedt bijvoorbeeld meer dan 90 verschillende undergraduate en graduate graden online, als onderdeel van een langetermijndoelstelling als openbare universiteit om de toegang tot onderwijs uit te breiden. De universiteit geeft eerstejaars wiskunde aan 8.000 studenten per jaar. Degenen die hun achterstand op universiteitsniveau moeten inhalen, worden geplaatst in Developmental Math, een klas waar 50 procent van de studenten traditioneel een D of F heeft behaald.
Vier jaar geleden combineerde ASU haar online en klassikale benadering van Developmental Math, schakelde ze over op video-gebaseerde lezingen en integreerde ze een online tool gemaakt door een bedrijf genaamd Knewton. Het analyseert studenten terwijl ze online wiskundelessen doorlopen om te begrijpen hoe ze het beste leren en wat ze wel en niet onder de knie hebben. Rapporten over de voortgang van studenten, de tijd die ze erin steken en hun betrokkenheid en succes gaan vervolgens naar studentencoaches die contact opnemen via e-mail, sms of persoonlijk. In de eerste twee semesters die de school deze aanpak gebruikte, steeg het slagingspercentage tot 75 procent.
Udacity heeft zichzelf op dezelfde manier gestructureerd rond geïndividualiseerde feedback. In de eerste maand die een nanograad in Android-programmering aanbood, ontworpen met Google, meldde Udacity dat studenten meer dan 2000 projecten hadden ingediend, die vervolgens werden beoordeeld door een betaald netwerk van codeerexperts over de hele wereld. Medeoprichter Sebastian Thrun zegt dat 91 procent van de betalende studenten met dit soort gecoachte modellen de cursus afmaakt. Hoewel het geen perfect contrast is, had de gratis robotica MOOC die Thrun als Stanford-professor doceerde een voltooiingspercentage van 2 procent.
De gegevens van online instructie bieden ook een nieuw niveau van feedback voor docenten. Docenten op het Coursera-platform hebben een dashboard waarop ze precies kunnen zien wanneer in een video studenten de meeste kans hebben om te stoppen met kijken, welk percentage studenten een beoordelingsvraag de eerste keer goed krijgt en andere statistieken. Als slechts 20 van de 200 studenten die een quiz deden een bepaalde vraag goed hadden, kunnen docenten opnieuw bekijken hoe ze dat punt in de video hebben geleerd of hoe de vraag is geformuleerd om te zien wat er mis gaat.
Ik heb 18 jaar les gegeven aan een universiteit en ik heb nooit dat soort gedetailleerde feedback gekregen, zegt Daphne Koller, een Stanford-professor in de techniek die Coursera drie jaar geleden mede oprichtte.